miércoles, 26 de octubre de 2011

Proyectos

 

ESCUELA SECUNDARIA Nº 7                       SEMANA DEL ESTUDIANTE

CRONOGRAMA de ACTIVIDADES -del 19 al 23 de Septiembre de 2011

LUNES
-          Taller de muralismo
·          A partir de las 10hs. diseño de bocetos e inicio de los dibujos del mural frontal de la Escuela.
·          Tema: adolescentes y escuela. Elementos simbólicos identificatorios e identitarios.
·          Dirección y Coordinación General: Lucas Fiol.
·          Participación: alumnos de la E.P. Nº 9, E.E.M. Nº 3, E.S.N º7, vecinos, docentes y artistas locales.
·          A parir de las 9 hs. y durante la tarde, un grupo de alumnos distribuirá la convocatoria a los vecinos.
-          Taller de “Escritura Creativa”.
·          Desde las 10hs hasta las 11 hs.
·          Tema: mensajes de una tiza a su enamorado, un pizarrón.
·          Coordinación: a cargo de la escritora Chiri Diez
·          Participación: alumnos de la E.P. Nº 9 y E.S.Nº 7.
-          Taller de Bijouterie
·          Desde las 11hs. y durante las horas de la tarde.
·          Producción de pulseras, colgantes, anillos para las chicas.
·          Producción de llaveros para los chicos.
·          Coordinación: preceptoras, directora y profesoras.
-          Entrega de Premios por la participación en la Feria de Ciencias Regional.
MARTES:
-          Taller de Cerámica
·          A partir de las 8.30hs.
·          Coordinación: Prof. Verónica Manrique.
·          Producción de cuencos utilizando técnicas aborígenes.
-          Taller de muralismo
·          A partir de las 8.30hs. pintura de los dibujos del mural frontal de la Escuela.
-          Almuerzo recreativo
·          En instalaciones del Club Huracán.
·          Coordinación: Prof. Ezequiel Donoso.
·          Juegos de habilidades.
JUEVES:
-          Taller de Banderas
·          De 9 a 10hs. Cada curso pintará sus respectivas banderas, alusivas a la semana del Estudiante.
·          A las 10hs. los alumnos participarán de los juegos recreativos y de ingenio, organizados por el Centro de Estudiantes de la E.E.M. Nº 3.
-          Taller de Make –up
·          Durante las horas de la tarde.
-          Taller de Móviles
·          Durante las horas de la tarde.
·          A cargo del equipo docente de la E.S.Nº 7
·          Producción de colgantes y adornos para las ventanas de los hogares.
VIERNES
-          Día recreativo en las instalaciones del Club Boca
·          Participación: instituciones educativas del partido de Carlos Casares.















ESCUELA SECUNDARIA Nº 7
                 
Explicación del mural Miradas

Imágenes seleccionadas por los alumnos de la E.E.M. Nº 3  y E.S.Nº 7

Bocetos, Dirección y Coordinación: a cargo del artista Lucas Fiol.

Ejecución: alumnos, docentes y comunidad casarense.

El mural se conforma con tres escenas que pueden leerse como un recorrido posible que intenta visualizar y plasmar la realidad, sueños, deseos, anhelos e intereses de los adolescentes que concurren a la Escuela Secundaria Nº 7 y al mismo tiempo, contiene una síntesis de elementos plásticos-pictóricos que se han resignificado pero que aluden específicamente a movimientos estéticos o a destacados artistas. Entre ellos,  el muralismo mexicano, el surrealismo plasmado por Dalí y las obras de Antonio Seguí y Marta Minujin.

El mural en su totalidad, intenta con su estética ofrecer un mensaje plurisignificativo a través del humor, la ironía y la parodia. Por lo cual, cada observador atento, descubrirá en él otros sentidos posibles a los que se expresan a continuación.

En la primer escena, ocupa un lugar destacado la Catrina, personaje popular retratado por el famoso muralista mexicano Posada, quien se destacó por ilustrar la vida del pueblo y de la burguesía utilizando la caricaturesca figura de los esqueletos. En este mural, el personaje aparece resignificado ya que refleja, expone, critica y denuncia las diferencias sociales, los prejuicios y el desigual acceso de los jóvenes de contextos vulnerables a los bienes simbólicos y culturales.
Catrina, la dama que acompaña a un catrin, elegante, delgada, vieja pero tan viva, también representa la etapa que los adolescentes dejan para ingresar a esta cultura adolescente, signada por sus valores, códigos, vivencias y experiencias.
Catrina, no infunde temor, sino alegría, en ella se plasma la celebración porque la realidad puede cambiarse ya que la escuela es el único espacio que permite, a través del aprendizaje el acceso a conocimientos socialmente valorados.
Desde la base del mural, se erigen una serie de manos ennegrecidas que intentan alcanzar un sol radiante y candente. A través de ellas, los chicos se auto-reflejan e incluyen a la multitud de jóvenes, niños y adultos que aspiran a un nuevo futuro, simbolizado en el sol radiante.
En el extremo derecho, una alusión al famoso y reconocido cuadro del pintor español Salvador Dalí, “La persistencia de la memoria,” conocido también como “Los relojes blandos.”
Estos objetos, que marcan el transcurrir inexorable del tiempo son el reflejo de la memoria, elemento imprescindible para comprender y comprometerse con el pasado y el presente del devenir histórico desde la Verdad y la Justicia. La memoria como oposición al olvido; la memoria para revalorizar los DDHH; la memoria como forma de transmisión; la memoria por las víctimas de los totalitarismos; la memoria como opción válida frente a la violencia.

El segundo tramo del mural, ubicado hacia la zona izquierda de ingreso a la escuela ofrece en una perspectiva destacada, la imagen de un rostro que aparece como la proyección de otros. En él se reinterpretan las esculturas de rostros fragmentados de la artista plástica Marta Minujin que nos muestran en cada figura cuántos podemos ser.
El rostro del mural, nos presenta también la evolución del hombre hasta la actualidad y nos sintetiza la teoría platónica: por un lado, el mundo sensible de las pulsiones instintivas al que se accede mediante los sentidos y por el otro, el mundo inteligible, el de los conceptos al cual se accede mediante el pensamiento y el razonamiento teniendo en cuenta que para alcanzarlo es necesaria la educación.
Hacia el rostro, se proyectan ingresando múltiples números, símbolos e imágenes que representan las posibilidades brindadas por la escolarización, esencialmente de atravesar desde un mundo hacia el otro.

Finalmente, el mural que se abre hacia el lateral que inaugura el patio despejado y visualizado desde la convergencia de las calles 9 de Julio y Guido. Es una alusión a la pintura del argentino Antonio Seguí quien plasmó la serie pictórica “La distancia de la mirada” en la década del ´70, con figuras que miran hacia un muro que impide ver hacia el otro lado.
Los hombre anónimos de Seguí, adquieren un rostro definido en este mural, sobrepasan la pared y descubren la realidad que se proyecta en el futuro deseado a  través de sus ojos que se asoman entrecerrados.
La sociedad futura está reflejada en los elementos que pintaron los alumnos y que representan: valores, sentimientos, felicidad, amor, aromas y esencialmente, la paz y el diálogo.

En síntesis:

Desde estas pinturas, los jóvenes desde su propia cultura nos interpelan, nos interrogan y nos preguntan cuáles son las miradas de cada uno de nosotros sobre ellos y además nos solicitan respuestas como ciudadanos al mismo tiempo que nos presentan sus inquietudes y nos ofrecen sus saberes recreando la obra de destacados artistas plásticos.


 


martes, 4 de octubre de 2011

Rutas Ciudadanas

TÍTULO DEL PROYECTO: RUTAS CIUDADANAS
Fundamentación
La Escuela Secundaria Nº 7 está ubicada en el sector este de la ciudad de Carlos Casares, en el vértice oeste del tradicional barrio conocido con el nombre de Steimberg o Larrateguy, dos ya inexistentes almacenes de ramos generales que signaron los inicios del desarrollo urbano de esta zona en el siglo XX.   
La mayoría de los alumnos que concurren a esta escuela, habitan en sus zonas cercanas y provienen de contextos de alta vulnerabilidad, que sienten el desarraigo en su propia ciudad y al mismo tiempo, viven sus trayectorias personales como marginados;  pertenecen a familias que reciben planes estatales y realizan actividades laborales precarias o temporarias en las cuales no se reconocen sus derechos plenos como trabajadores; habitan viviendas precarias con ausencia de servicios y sus voces han sido silenciadas sistemáticamente por las anteriores políticas educativas neoliberales.
La escuela, entonces, se erige como un espacio privilegiado que además de brindar educación de calidad, tiene la ineludible función de ofrecer posibilidades reales de inclusión social.
Este proyecto, podrá considerarse una estrategia o una herramienta de inclusión que busca mejorar las capacidades de los jóvenes que habitan estos sectores urbanos marginados y como una oportunidad de acceso a los espacios que ofrece la ciudad y en los cuales, en un marco de respeto por los demás ciudadanos y por las normas de convivencia acordadas colectivamente, se puede concretar una ciudadanía activa en relación con otras instituciones.
Por lo anteriormente expuesto, esta propuesta surge como una respuesta posible a la problemática detectada:
-los jóvenes que asisten poseen una trayectoria escolar irregular, se sienten marginados de la sociedad, se autoexcluyen de determinados espacios a los que consideran restringidos para ellos y sólo disfrutan de aquellos lugares que se encuentran dentro de su barrio.
Objetivo general: fortalecer las competencias ciudadanas de los jóvenes y transformar lentamente, sus imaginarios sobre democracia, ciudadanía, pertenencia, identidad, convivencia, inclusión e institucionalidad.
Objetivos específicos:
* Conocer la ciudad que habitan y en la cual desarrollan sus trayectorias personales, acceder a su patrimonio histórico-cultural y ejercer una ciudadanía activa.
* Construir y reconstruir los vínculos de pertenencia e identidad entre los jóvenes y las distintas instituciones de la ciudad.
* Conocer e interactuar con representantes de distintas instituciones: educativas, municipales, organizaciones intermedias, empresas, fábricas, entre otras.
Destinatarios: todos los alumnos de la Escuela Secundaria Nº 7, desde primero a quinto año.
Tiempo: La visitas se realizarán con una frecuencia semanal, desde el mes de julio hasta noviembre, inclusive.
Acciones: Cada uno de los recorridos en la zona urbana y rural incluirán las explicaciones de la Sra. Adriana Bessone, responsable del Museo Municipal y Jefa de Turismo; además de las brindadas por cada uno de los responsables de las instituciones, empresas, fábricas, etc.
Circuitos a realizarse:
-Circuito Algarrobos- Moctezuma- Smith
-Circuito Ordoqui-Centenario-Bellocq
-         Museo Parroquial
-         Museo Municipal
-         Museo Mouras
-         La calle Maipú, históricamente, “la calle de la basura”.
-         Palacio Municipal
-         Teatro Verdi
-         Escuelas: E.E.M. Nº 3, E.S. Nº 2, E.S. Nº 3, E.E.S.T. Nº 1,
-         C.I.C.
-         Bomberos Voluntarios
-         C.E.F.
-         Grobocopatel Hnos.
-         Los Grobo
-         Tomás
-         Cablevisión
-         Radios: F.M. Centro, Mantegna, Germano, Miguel, etc.
-         Periódicos: El Oeste y Nueva Imagen
-         Biblioteca José Ingenieros
-         Archivo Histórico “Antonio Maya”
-         Centro Cultural
-         Estación Ferroviaria
-         Club Atlético
-         Pulqui
-         Pagano
-         Molino Lagomarsino
-         Iglesia Parroquial
-         Capilla del Hospital
-         Librerías y Revisterías
-         Centro Materno Infantil y Sala “Gutiérrez”
-         Teatro Bristol-muestra pictórica permanente.
-         Asociación Italiana
-         Institutos de Inglés
-         Kumon
-         Locales de venta de ropa para jóvenes.
-         Farmacias
-         Supermercados
-         Laboratorios de Semillas
-         Fábrica de muebles y vidrierías.
-         Partidos Políticos
-         Otros, sugeridos por los alumnos y docentes de la Institución.

PROPUESTAS PEDAGÓGICAS POR MATERIA

Cada docente deberá realizar su propia propuesta pedagógica atendiendo a los recorridos pre-establecidos y las prácticas propuestas en forma prescriptita en los Diseños Curriculares.

-Historia
-Prácticas del Lenguaje- Literatura
-Construcción de la Ciudadanía
-Geografía
-Tecnología
-Inglés
-Otras

Sugerencias del Equipo Directivo:

-Consultar páginas web con contenido de la ciudad.
-Consultar páginas de las empresas a visitar
-Realizar los recorridos previamente o posteriormente para plasmarlos en un mapa.
-Formular preguntas a realizarse
-Escribir una relatoría de cada una de las visitas.
-Escribir curiosidades sobre personajes, objetos, lugares a visitados
-Analizar las propuestas de los partidos políticos.
-Investigar la historia de cada uno de ellos
-Realizar los carteles promocionando los recorridos para que participe el barrio.
-Registrar fotográficamente todos los lugares visitados
-Escribir las cartas de agradecimiento o enviar mail
-Enviar una síntesis de los recorridos a los periódicos
-Comparar las edificaciones con otras para identificar las características de los estilos arquitectónicos
-Conocer el estilo o la corriente plástica de la obra de Faimberg y comparar su obra con otras representaciones pictóricas.
-Registrar los murales ya realizados. Realizar un fichaje.
-Realizar y gestionar un blog.

Bibliografía Sugerida:
-Caldentey, Analía y otros. “Me dijo, que le dijo, que le dijeron” Ed. A.G.A.
-Escuela Secundaria Nº2. “Oficios Casarenses”
-Escuela de Educación Media. “Surcos Casarenses” y otros títulos de la serie.
-Escuela de Educación Media. “Album-libro de figuritas”
-Sigwald y otros. “Descubriendo Carlos Casares”. Grupo Los Grobo
-Marcia. “Pinceladas lugareñas”. El Diario Acontecer
-Hernández, Liliana y otros. “Libro de Oro”. Bomberos Voluntarios de Carlos Casares
-Ondano, Juan Domingo. “Ronda de recuerdos”
-Instituto Comercial Mixto. “Resuenan los ecos de los inmigrantes”
-Gestión Municipal. “Carlos Casares, Partido Centenario”. Álbum fotográfico

A partir del mes de Agosto del 2011, los alumnos de la Escuela Secuendaria Nº 7, comenzaron su actividad física en el CEF Nº 11 de nuestra ciudad. Estas fotos corresponden a la visita realizada para conocer las instalaciones.